最近，有四組數據頗引人關注。

一是考公持續升温，今年全國公務員報考人數超202萬人，比去年多52萬；

二是研究生報考人數達到457萬人，比去年足足多了80萬，錄取計劃則僅為110.7萬；

三是本屆大學畢業生達到1076萬人，同比增167萬；

四是今年高考考生人數再創新高，達到1193萬，比去年總出生人口還多。

四者指向同一個現象：當今就業難，後來者仍源源不絕。

除開經濟下行壓力與新冠疫情等因素，背後還有一個更重要的原因：現行的人才培養機制與市場需求不匹配。

如何振興高端製造業？就業難與人才荒為什麼會並存？……

這類問題，反覆被提及。

而如此種種，又直指職業教育這個熱門話題。

01

一代版本一代神

中國教育與實用主義，是相伴相生的。

早在1931年，黃炎培先生就曾發表論文《學校教育採用實用主義之商榷》，批判舊教育嚴重脱離生產的弊病，首倡教育與社會實踐相聯繫。

建國後，新中國的教育體系轉學前蘇聯，而蘇聯學的則是德國“雙元制”教育。

以當年的江西勞動大學為例，22年間為國家培養了22萬餘名建設人才，遍佈獸醫站、畜牧站、農場，用自己學到的知識在社會上發光發熱。

80年代中期，教育從為政治服務轉而為經濟建設服務，中國職業教育進入新階段，辦學開始面向市場，大量社會資金湧入其中。彼時，產業系統辦學以及大型國企聯辦、自辦等多方並舉的技術學校得到蓬勃發展。

1982-1992年，全國中等職業學校數量從3104所增長到了9860所，在校生也從70.4萬人猛增至347.76萬，中國職業教育規模達到頂峯。

曾聽父輩們説過，那個時候，中學生畢業後都是以考上職校為榮的。不光可以學技術活，畢業後還包分配，待遇還很不錯。

但到90年代末期，大量國企或破產或改制，原本麾下的各種職業學校也劃歸地方。而自從失去企業這一重要的培訓載體，中國的職業教育已經沒有了土壤。

時過境遷，一切邏輯都變了。

一代版本一代神。

在工業化完成後，不再具備稀缺性的工人羣體，自然不再能享受到超出預期的權益。

接下來的版本中，外貿、基建以及當下的互聯網時代，相關產業的發展帶動熱錢湧入，創造了一波又一波造富神話。

每個版本，都有不同的版本答案。

而在最新版本中，國際競爭越來越激烈，儘管我們在信息技術上已經佔據領先地位，智能製造方面的人才缺口又體現出來。但現實是，優秀的職校生數量遠遠滿足不了市場需求。

個人認為，這就是為什麼國家要出台雙減政策，限制教培發展，並出台諸多政策，大力推動職業教育的原因。

這樣看來，經過幾輪版本變遷，職業技術工人，似乎又重新成為了版本答案。

有人説，職業教育的春天來了，看最近幾年的一些列改革措施就知道。

和前幾個版本一樣，政策紅利下，自然有大量財富湧入。

職業教育作為新時代重要的人才生產基地，其市場份額連續多年穩步增加，今年有望突破萬億。尤其在連創新高的高考人數、畢業生人數以及就業難的刺激下，被視作一個有競爭力的賽道。

目前的共識是，多數學者認為，中國加大職業教育的比重，是大勢所趨。

更激進者，21世紀教育研究院院長熊丙奇甚至主張，中國不需要那麼多學術型人才，90%的大學都應該轉型職業教育，全力培養應用型人才。

毫無疑問，職業教育的興起，是未來的大方向。春天必然會來，但一定是當下嗎？

02

中國式家長

人這種生物，一旦對某種事物產生信仰，就會無比堅定。

中國人就對考試，對讀書人的莫名崇拜情節，信仰頗深。

比如，現如今職業學校出來的專科生和本科出來的應屆生，工資水平大部分差距並不大，甚至有些藍領更高。

但大多數人，寧願嚮往辦公室白領5000不到的工資，也不羨慕工地2萬的血汗錢。這都是約定俗成的觀念所致：人分三六九等了。

如果不能改變民間對產業工人的歧視，那麼就無法保證技術人才的生源。想要世人認可職業學校，就必須淡化畢業院校的等級。

畢竟大家早已經對本科和專科習慣分出貴賤，又有多少人敢冒這個險讓孩子去走這條路呢？

我們不得不承認，按照現在的普適性邏輯，職校生幾乎與學渣掛鈎。中國家長們，之所以不願意讓自己的孩子去讀職業學校，根源也在於太“低端”。

甚至某些沒考上高中的學生，家長寧願出十幾萬擇校費送孩子去普高，也絕不同意去職校，理由是“你去職高讀書，我的臉往哪放”。

我們能怪這些家長嗎？顯然不能。

除了有望子成龍的心態作祟，家長們如此低看職校，也是因為目前國內的職業教育體系不完善、學風較差、課程內容滯後等等。

在相當一部分人的認知裏，送孩子去技校學習，基本上等於對孩子放棄了一半，“只要男的不死，女的不生，就萬事大吉”之類的針對職校亂象的種種調侃，背後更是折射了家長們對職校教育深深的擔憂。

某職校課堂學生睡倒一片，老師只能孤獨地講課

同時，某些廣吿打得響亮的職業學校，真的有把孩子們培養成才的實力，甚至意願嗎？

有些數據很容易查到。2020年，全國共有9865所中職學校，在校生為1628.14萬，他們是沒有考上高中的40%。

但有些數據卻無跡可尋。中職生往往被分為三類：直接畢業、直升本校大專、參加對口高考的。但無論哪一類，在升高三之前，都必須接受學校安排的實習，往往在最基層的流水線。

並非對流水線有貶低之意，只是有些學校的做法太過火。

相信大家在網絡上都看過“職校畢業生被送進工廠流水線打工”之類的視頻。每一次爆出相關新聞，都會把羣眾的憤怒推向沸點。

比如去年9月，湖南臨武縣某中職學生被校方強制安排到工廠實習，因意外導致右手被捲進機器，落下殘疾。

而在治療和賠償費用上，起先學校讓其自行找工廠協商，工廠則要求他回去先做康復治療，誰都不願擔責。

更關鍵的，這名學生學習的是計算機專業，實習內容卻是在車間操作壓制電池生產材料。這活，專業對口嗎？

後來深挖才知道，學生不過是學校賺取管理費的搖錢樹，所謂的合作企業，也不過是些急需廉價勞動力的工廠車間。

職校實習亂象，來源：新華社

當然，以上的例子不能代表所有的職校，但絕對是一個相對普遍的現象。

看到這些亂象，你能怪家長不配合國家改革嗎？

德國的雙元製為什麼能如此成功？他們甚至從小學就開始分流。

答案很簡單：樂意，願意。

首先，“雙元制”是合同制，學院在學徒時期每月能得到正式員工一半左右的薪水。並在通過全國統一的職業考試後，就能成為正式員工。

其次，是真正學到本事。德國中職生，一般每週有3-4天在企業實習，只有一兩天在課堂學習理論知識，校方與企業的聯繫非常緊密。

這種模式在90年代之前，我們是有的，只是現在卻很難做到。

同時，德國工人不僅社會地位高，收入可觀，更重要的，大部分工人都能明確看到自己的未來。我國的工人，在以前也有這樣的地位，但現在，懂得都懂。

所以，現階段職業教育發展的目標很明確，即是學習國外的經驗，也是在找回我們丟失的一些東西。

只有當某天，各個單位不再把職校生的簡歷隨手扔進垃圾桶，職校生不再被打上“壞學生”的標籤，院校真正把自己的學生當做社會棟樑來培養的時候，這個行業真正的春天才會再次到來。

03

尾聲

總而言之，今日之中國職業教育，有政策和資本市場的大力加持，缺的不是資源，而是社會面的積極性。

儘管較難，但這些都是可以用時間解決的問題。我們要對國家的改革有信心，因為這是歷史的選擇。

就好像90年前，當“羅斯福新政”在大洋彼岸施行，彼時的小羅斯福，也一定承受着銀行家們的質疑與咒罵。但誰都不能否認，是新政讓美國成為最先平穩度過經濟危機的國家。

希望在若干年後，孩子們不再因為學歷而焦慮，有應時而變的勇氣和終生學習的動力，能夠看見自己的未來發展，只要努力工作就能擁有滿意的回報……

到那個時候，每一個人都可以活的幸福且從容，這才是教育的意義。